Les chiffres de la rentrée
On constate pour la rentrée de 2025 une situation qui s’inscrit dans la logique des années précédentes [1] :
La hausse du privé de l’an dernier ne s’est pas confirmée et l’ensemble diminue toujours d’un demi-point de pourcentage chaque année. Le privé est à 18,8% (contre 19,6% l’an dernier), le public à 12,6% et l’ensemble à 14,0%.
Je rappelle que le parallélisme des évolutions entre le public et le privé vient du fait que ce sont les mêmes origines sociales très favorisées et favorisées qui font faire du latin à leurs enfants (64,6% selon RERS 2026) et que proportionnellement elles sont plus nombreuses dans le privé. Comme on l’a pu précédemment [2], on constate un désintéressement de ce groupe social pour le latin tant dans le public que dans le privé.
Lycée
Pour l’ensemble public et privé, il n’y a qu’un petit nombre d’élèves qui poursuivent l’enseignement du latin : 2,6% en seconde ; 2,3% en première et 2,0% en terminale.
Capes : session de 2026
Source : résultats du Capes 2026
On observe pour le concours 2026 une remontée tant des postes mis au concours que des candidats et des admis, mais cette évolution est due au fait que cette année 2026 et l’an prochain en 2027, correspondent à une situation transitoire : au Capes à bac+5 est en train d’être substitué un Capes à bac+3 dans le but d’améliorer l’attractivité de la profession.
L’an dernier il y avait 68 postes ouverts (60 au Capes externe, 8 à l’interne). Cette année, il y en a 86, dont 40 pour le concours à Bac+5, 40 pour le concours à Bac+3 et 6 pour le concours interne. Cette augmentation des postes de 26% se retrouve d’une manière similaire, par exemple en mathématiques, avec 1355 postes proposés en 2025 et 1725 en 2026 soit une augmentation de 27%. Il s’agit d’une situation transitoire pendant laquelle les candidats du concours Bac+5 peuvent se présenter à celui de Bac+3, au programme moins académique, ce qui entraine une augmentation des présentés et des admis.
L’enquête PISA
Les derniers résultats de l’enquête PISA ont entrainé des grands titres dans la presse quotidienne du 9 septembre :
Le graphique mis en première page par Le Monde montre bien que le décrochage des élèves n’est pas spécifique à la France mais concerne l’ensemble des pays de l’OCDE. Les deux journaux mettent cause les réseaux sociaux :
Le Figaro Vox du 12 septembre donne la parole à l’ancien ministre Jean-Michel Blanquer :
« Les évolutions civilisationnelles et sociétales du monde, sous l’effet en particulier de l’invasion des écrans, conduisent à une baisse de la capacité de concentration, à un affaiblissement de la lecture et de l’activité physique, notamment après l’âge de 11 ans, dans le monde entier ».
Dans Le Monde du 11 septembre Michel Guerrin, rédacteur en chef du journal déclare que la cause n’est pas politique mais liée à « la chute durable de la lecture. L’Internet et les réseaux sociaux vampirisent le temps disponible des enfants. Quant aux parents, chaînon essentiel, eux-mêmes lisent beaucoup moins, donc ne lisent plus à leurs gamins, perdant leur mission de garde-fou. C’est logiquement à peu près la même chose partout en en Europe ».
Le Ministère propose sa propre interprétation dans un dossier de presse [3] :
1) Usage des réseaux sociaux (p.7)
2) diminution du suivi de la scolarité par les parents (p. 8)
Pour redresser la situation, le Ministère donne un certain nombre de pistes dont certaines sont déjà en cours ou à venir : l’interdiction du portable au lycée et le désir d’interdire les réseaux sociaux aux moins de 15.
Mais, comme le signalait (dans l’article déjà cité) le rédacteur en chef du Monde, « Ordinateurs et tablettes sont devenus des outils pédagogiques, le cahier de correspondance a été remplacé par des liens numériques. Des responsables politiques ont financé un mouvement concret et commode ».
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Après l’avoir vécu pour le numérique, nous allons probablement avoir un phénomène analogue d’attirance pour les nouvelles technologies (suivi par une répulsion) avec l’Intelligence Artificielle comme nous le verrons dans un prochain billet.
