En première année de latin pour la rentrée 2024, les évolutions sont les suivantes [1] :
La situation actuelle est de 19,6% pour le privé, 13,3% pour le public et 14,7% pour l’ensemble. On notera cependant une augmentation dans le privé, de l’ordre de la baisse actuelle de 0,5% pour l’ensemble : il faut attendre l’an prochain pour voir s’il s’agit d’une variation aléatoire ou s’il s’agit d’une véritable tendance.
Au lycée, la situation est la suivante :
Les chiffres sont pratiquement identiques pour toutes les classes : 2,8% pour la seconde ; 2,3% pour la première ; 2,7% pour la terminale. Comme l’an dernier les spécialités sont très peu choisies (527 élèves en latin soit 0,1% ; 217 en grec soit 0,1%) [2]
Concours 2025
Reprenons l’évolution depuis 1992 du Capes de lettres classiques en ajoutant les chiffres 2025 du concours externe et du concours interne du public [3] :
Comme on le voit de 2002 à 2010 où tous les postes proposés sont attribués, cette situation est liée au grand nombre de candidats. Après 2010, le nombre de candidats ayant fortement diminués, tous les postes proposés ne sont pas attribués, leur nombre étant plus élevé que le nombre des candidats. Ceci a disparu cette année 2025 où une baisse des postes proposés fait passer la courbe correspondante sous celle les candidats.
Comparons cette évolution des admis du Capes avec celle de l’Agrégation de lettres classiques du public, concours externe et interne pour la période 2000-2025.
Alors qu’en 2000 il y a encore 370 admis au Capes et 108 à l’Agreg ce qui fait que pour un total de 479 diplômés, le capes en représente 77% et l’Agreg 23%, on va avoir une chute du Capes et un maintien de l’Agreg qui va maintenant dépasser les effectifs du Capes. On a aujourd’hui, sur le total des diplômés, 67% pour l’Agreg et 33% pour le Capes.
Comparons avec d’autres disciplines :
Pour toutes ces disciplines sauf les lettres classiques, on a à peu près un quart à un tiers d’Agreg pour trois quart et deux tiers de Capes. C’est exactement le contraire pour les lettres classiques où l’on a deux tiers d’Agreg pour un tiers de Capes.
La chute des candidats au Capes depuis les années 2000 est concomitant de la baisse des élèves en première année de latin (voir les graphiques précédents).
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Parlons programme
Au moment où circule un projet de programmes de langues et cultures de l’Antiquité du cycle 4 il faut réfléchir sur ce qui semble la base de l’enseignement du latin, la notion de cas qui peut paraitre fondamentale car il faut initier l’élève à une langue à flexion.
Mais avant d’être une langue à flexion, le latin est une langue qui comprend des phrases. Celles-ci ont une structure tout à fait habituelle : l’alliance d’un groupe nominal et d’un groupe verbal. Mettre sur le même pied le nominatif, spécifique du groupe nominal et les autres cas, c’est oublier cette opposition fondamentale ou la supposer connue des élèves, ce qui est illusoire.
Le nominatif, c’est la forme « normale » du mot à laquelle peuvent venir s’adjoindre des terminaisons spécifiques des autres cas. Le nominatif est à la source du groupe nominal qui s’oppose au groupe verbal.
J’ai présenté ce type d’enseignement de la phrase dans le cas du français [4] mais il est peu probable qu’il soit central dans l’enseignement de la grammaire en 5e. On peut lire le français sans être tenu de faire ce type d’analyse mais ce n’est pas le cas en latin.
Or, il existe une méthode de traduction qui s’appuie sur ce fondement, l’opposition du groupe nominal et du groupe verbal, c’est celle proposée par David Loaëc lors d’une conférence faite à la Sorbonne en 2017 et dont le texte est disponible ici.
Soit l’exemple suivant [5] :
Exemple tiré de Cornelius Nepos, Vies des grands capitaines, Hannibal, XII
Hannibal enim uno loco se tenebat, in castello, quod ei a rege datum erat muneri, idque sic aedificaverat, ut in omnibus partibus aedificii exitus haberet.
On met en vert les formes conjuguées, les infinitifs ; en jaune les nominatifs ; en rose les subordonnants.
Hannibal enim uno loco se tenebat in castello, quod ei a rege datum erat muneri, idque sic aedificaverat, ut in omnibus partibus aedificii exitus haberet
Dans une proposition, on prend dans l’ordre rose / jaune / vert puis on remonte la phrase à partir du verbe :
Pas de subordonnant, on part du sujet, puis on remonte à partir du verbe : Hannibal se tenait en effet dans un lieu, un château,
Subordonnant puis verbe (pas de sujet) :
Qui avait été donné à lui par le roi en présent
Pas de subordonnant, pas de sujet, on part du verbe :
et il l’avait construit ainsi,
Subordonnant puis verbe :
qu’il ait une issue dans tous les côtés de l’édifice.
Hannibal ne se tenait, en effet, que dans un château dont le roi lui avait fait présent ; et il l’avait disposé de manière à se ménager des issues de tous les côtés,
On voit bien sur cet exemple que la base de la méthode est l’opposition fondamentale entre le groupe nominal introduit par un sujet ou un déterminant et le groupe verbal. On est là au cœur de la compréhension de la phrase et bien loin de l’analyse du seul système des cas. En français cette opposition est fondamentale mais transparente pour les élèves : il faut leur en faire prendre conscience d’abord en français [6] puis en latin par la technique exposée plus haut.
Cette technique n’est pas une « astuce » d’enseignant, c’est la prise en compte d’une opposition fondamentale aussi bien pour une langue flexionnelle comme la latin, que pour le français où ce n’est pas le cas.
- Source RERS 2025 Direction de l’évaluation, de la perspective et de la performance en ligne [↩]
- RERS p. 113 [↩]
- Statistique des concours [↩]
- Rénover l’apprentissage de la grammaire [↩]
- repris du compte rendu que j’avais fait sur le présent site [↩]
- voir les diverses manières dans le billet déjà cité [↩]
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Philippe Cibois (3 novembre 2025). Les chiffres de la rentrée (et parlons programme). La question du latin. Consulté le 16 novembre 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/152wi





