En première année de latin pour la rentrée 2024, les évolutions sont les suivantes [1] :
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En première année de latin pour la rentrée 2024, les évolutions sont les suivantes [1] :
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Un extrait de Laelius de amicitia de Cicéron a été proposé à l’examen de Maturità (équivalent du bac) à l’écrit des lycées classiques italiens lors de la dernière session de 2025 (Ministero dell’istruzione e del merito, source)
En 2025 le lycée classique (avec latin et grec) représente 11,6% des effectifs : le graphique ci-dessous le situe dans l’ensemble des effectifs du lycée [1]
Le lycée classique est minoritaire mais stable sur les dernières années. Globalement, le latin est enseigné dans la moitié des effectifs du lycée (qui représentent eux-mêmes la moitié des effectifs du secondaire à côté de l’enseignement technique et professionnel).
Le sujet d’examen
Il commence par une présentation du texte dont voici la traduction :
Publié par le site lupusalatus.com, (version disponible sur Amazon), cet Érictho, terreur des enfers se présente comme A Witchy Latin Reader c’est-à-dire « Un livre de lecture en latin ensorcelant ». Il s’agit, et là le projet se précise, de Tiered Selections From Book VI of Lucan’s De Bello Civili : il s’agit bien d’extraits du livre VI de la Guerre civile de Lucain, plus connu sous le titre de Pharsale. Mais ces extraits sont tiered, c’est à dire à plusieurs niveaux, (le mot tier signifiant d’abord une rangée). Voici comment les auteurs, Victor Kaplun et Jessica McCormack décrivent cette manière de faire dont voici la traduction [1] : Continuer la lecture de Erictho, tartarorum terror livre de lecture en latin à plusieurs niveaux
Les auteurs de ce texte demandent du latin, non pas à l’école évidemment mais au collège, où un enseignement de latin devrait être obligatoire de la 6e à la 3e, avec un horaire significatif (2h ou 2h30) et qui serait sanctionné par une épreuve obligatoire au brevet [1].
Pourquoi ? Parce que « dans l’état de délitement où se trouve l’enseignement du français au Collège et au Lycée » (p. 10) il faut en refonder l’apprentissage à partir de sa langue d’origine qui vit encore en lui. Il s’agit de mettre un terme au statut optionnel du latin qualifié de « défi à l’intelligence » (p.44) car les rapports du français au latin sont trop étroits : « l’héritage du latin dans le français a opéré entre les deux langues un commerce intime. Nous avons le latin « sur le bout de la langue ». Nous le parlons dans chaque phrase, comme une seconde langue interne à la première. Le latin, c’est le bilinguisme clandestin du français » (p. 28-29). Par ailleurs la relatinisation de la Renaissance a renforcé la proximité avec le latin en important dans le français technique ou littéraire des mots latins qui ont été francisés.
Du fait de cette proximité historique, l’apprentissage du latin conduit à deux voies : l’étude de l’étymologie et un apprentissage formel de la grammaire et de la syntaxe qui permet « une gymnastique utile de l’esprit » selon l’expression d’Henri Poincarré. Continuer la lecture de Du latin à l’école !
La question du latin en Angleterre : ce titre est celui donné par Joseph Texte, un des promoteurs de la méthode comparative dans l’étude des littératures, à un article de la Revue internationale de l’enseignement, paru en 1889 [1]. C’est l’époque où en France la « question du latin » sévit, initiée par le livre de Raoul Frary de 1885 La question du latin [2]. Joseph Texte constate qu’en Angleterre, l’enseignement classique « traverse une crise assez semblable à celle de notre enseignement français » [3] c’est-à-dire que la pression sociale pousse à l’abandon du grec en premier, puis à la diminution du latin pour mettre au point un enseignement « moderne » qui s’ajoute à l’enseignement « classique ». On maintiendra ce dernier pour ceux qui se destinent à l’université. Pour le plus grand nombre qui ne s’y destine pas, le latin servira simplement de gymnastique intellectuelle ; pour ceux qui n’iront à l’école que vers 13 ou 14 ans, ils devront simplement recevoir des leçons d’étymologie.
Pour donner une idée de l’enseignement de cette époque dans les Public Schools à la fin du du 19e siècle : voici le programme de l’une d’entre elle en 1898-1899 [4] :
Le grec a déjà perdu de l’importance, les mathématiques et l’allemand sont présents (ainsi que la religion et l’anglais) mais la place prépondérante est laissée à l’étude des auteurs latins. Continuer la lecture de La question du latin en Angleterre